| 連載講座 |
「論理トレーニング」としての「読解」指導(5)
「対」と「言い換え」と「媒介」のまとめ
中井浩一
作品曼陀羅登場人物編(19)
「夕べの雲」
―昭和三十年代の幸せな家庭―
宮島茂樹
「書くために考える力」を育てる
アメリカの作文教育からの考察(4)
―書く過程における「thinking（考えること）」―
赤荻千恵子
＜新しい教材論＞へ向けて
文学作品の読み方／読まれ方(38)
教室で読む「赤い繭」
青嶋康文
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| 連載読み物 |
なるほど納得！ 日本人の名前(2)
庶民ももっていた隠し姓
大野敏明
学園犬アーサー物語(14)
頼富雅博
≪一流半の≫言葉のシェフ・コーナー(38)
「教育に携わる者すべてに、学校は子どものためにあるということを了解させないかぎり、少しばかりの改善策を施しても、実質的な効果はあげられない」（Ｒ・ジュリアーニ『リーダーシップ』）
戸田忠雄
礼子式部日記(32)
卒業式、いろいろ
有栖川礼子
日本語落穂拾い(86)
ピサへピサへと草木もなびく
―でも読解力はそれだけか―
川本信幹
中等国語教育一三〇年の歩み(12)
個人主義教育か国家主義教育か
―第二期 国語科の成立と方法の模索(5)―
浜本純逸
観る心・読む空間(59)
『おはん』（宇野千代）
安藤 聡
文法指導の一視点
助動詞の相互承接(4)(最終回)
―助動詞の相互承接を意識することの意義―
柴田哲谷
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| コラム |
クロスワードパズル
輝く出会いを求めて(50)
古人の跡を求めず古人の求めたるところを求めよ
花田修一
国語教育を素朴に語る(41)
他者に頼らない教材研究・教材開発
橘 幸男
漢字･漢語札記(14)
「若」と「弱」
高橋 均
文学に寄り道(41)
芥川と『蜜柑』と横須賀線(2)
長谷川明久
シネマ
『善き人のためのソナタ』（フロリアン・ヘンケル・フォン・ドナースマルク監督）
堀口清孝
連想濫喋字典
ヘ〜【癖】
小山光一
言葉の狩人(14)
一粒の葡萄
季節風(38)
己の欲せざるところ
岩﨑 淳
えっsay
哲先生の心のつぶやき帳(26)
〜ビズ礼賛
吉岡 哲
ことわざの移ろい(20)
葦の髄から天上をのぞくの経歴？
時田昌瑞
知っとこ観とこ 映画化された名作(2)
「舞姫」（森鴎外）
矢崎博司
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黒澤 浩 |
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冨山哲也 |
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