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2007.8 August
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●Ｂ５判 104ページ ●850 円（税込）
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| カラーグラビア |
御神火の燃える島 |
桑名靖治 |
| エッセイ |
地方における終戦の状況 |
文沢隆一 |
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| 特集 国語教師のセンスを磨く |
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| 【教室からの声】 |
私の取り組み～教師のセンスとして何を重視するか |
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| (1) |
教材に魂と温もりを感じて |
大木眞理子 |
| (2) |
国語の「教授者」並びに「生涯学習者」的視点を |
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| (3) |
「論理的表現力」を育てる
～「独話」型論理から「対話」型論理へ |
徳本孝治 |
| (4) |
高校での国語表記の再確認 |
中神智文 |
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| 【特別寄稿】(1) |
文化を育む言語力の育成を～国語力強化に向けて |
有薗 格 |
| (2) |
今求められる国語科教師のセンス |
陣川桂三 |
| (3) |
いま求められる国語教師の「魅力」とその体得 |
西 穣司 |
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| 【実践】 |
| 私の授業レポート |
『一つの花』の授業（小学校四年生）
～教師修業の出発点として |
橋本今日子 |
| 私の教材研究 |
発展学習一案 「山月記」のその後を考える
～李徴の妻子はどうなったか |
鮎澤浩二 |
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| 【連載】 |
| 実践論文 |
反論を考える活動を通して論理的思考力を高める[2] |
濵田秀行 |
| 教材研究・番外編 |
平家物語を彷徨う[5]
～源平合戦始末記～ |
村山功一 |
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| 連載講座 |
読解力向上へ向けての説明的文章の授業改革(2)
〈対話〉による説明的文章の学習指導
～「批評読みとその交流」
河野順子
作品曼陀羅登場人物編(22)
「山月記」の袁傪について
～生徒によるグループ発表から
矢崎博司
＜新しい教材論＞へ向けて
文学作品の読み方／読まれ方(41)
この世界を〈生きる〉ということ
～三島由紀夫『翼』を読む
喜谷暢史
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| 連載読み物 |
なるほど納得！ 日本人の名前(5)
各地にある「高橋」
大野敏明
学園犬アーサー物語(17)
頼富雅博
≪一流半の≫言葉のシェフ・コーナー(41)
「テクストが理解不能に見えるのは、他でもない、中身がないという見事な理由のためだ」（アラン・ソーカル、ジャン・プリクモン『知の欺瞞』）
戸田忠雄
礼子式部日記(35)
文化祭の季節
有栖川礼子
日本語落穂拾い(89)
大学教師の見た学生の日本語力[1]
～理工学部のアンケートから
川本信幹
中等国語教育一三〇年の歩み(15)
勿論文芸的教育の「特短」を認めてゐない
～第二期 国語科の成立と方法の模索(8)～
浜本純逸
観る心・読む空間(62)
『夏の終り』（瀬戸内晴美）
安藤 聡
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| コラム |
クロスワードパズル
輝く出会いを求めて(53)
面識のない高校生同士の意見交流会
花田修一
国語教育を素朴に語る(44)
思ったとおりに書くのは無理である
橘 幸男
漢字･漢語札記(16)
「凸」と「凹」
高橋 均
文学に寄り道(44)
夏の季語
長谷川明久
シネマ
『ヒロシマナガサキ』（スティーヴン・オカザキ監督）
三井庄二
連想濫喋字典
ム～【夢】
小山光一
言葉の狩人(17)
耳の中で育つ虫
季節風(41)
手塚治虫とサン＝テグジュペリ
岩﨑 淳
えっsay
哲先生の心のつぶやき帳(29)
～俳句の魅力
吉岡 哲
ことわざの移ろい(23)
安物にもいろいろ
時田昌瑞
知っとこ観とこ 映画化された名作(5)
「竹取物語」
矢崎博司
あまくち・からくち
ようやく電子辞書で、『史記』が読める
遠州堂達王
情報ファイル
夏目漱石の明治４０年３月末京洛滞在地について
～田中周友先生御旧邸をめぐって
経薫
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| 情報 |
| 研究会通信 |
京都説楽会 |
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橋本京子 |
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| 国語教育界の動向 |
冨山哲也 |
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