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2011.03 MARCH
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●Ｂ５判 104ページ ●850 円（税込）
この号のご注文はお電話(0120-338-921)にて承っております。
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小誌は、2011年3月号をもちまして休刊することとなりました。
ここに謹んでお知らせいたします。
1981年の創刊号から今日まで、読者のみなさまのご支持をいただき、心より感謝申し上げます。
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| 巻頭カラー |
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鶴岡市立 藤沢周平記念館
三井庄二
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| 教室のうた(36) |
保護者会終えてひとときコーヒーの
苦さを含む我も親なり
＜解説＞小塩卓哉
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| 特集 いま求められる学習評価 |
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基本提言
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いま求められる学習評価―継続と充実 |
田中孝一 |
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教室からの発言
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私が着目する学習評価
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| (1) |
これからの評価と学習の改善 |
中島聖巳 |
| (2) |
定期テストで、学習の転移を測る！ |
佐藤佐敏 |
| (3) |
学習過程に自己評価を位置づける |
植田恭子 |
| (4) |
相互評価を生かして源氏を読む―「テーマ」「解説文」の推敲段階で |
細川 恒 |
| (5) |
教師間の連携による計画的な評価 |
本橋明子 |
| (6) |
持続可能で生徒のためになる評価とは |
宮武里衣 |
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特別寄稿
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これからの評価とは―「表現」を活かす「パフォーマンス評価」 |
松野洋人 |
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論文
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| (1) |
評価でみがく言語活動 |
尾木和英 |
| (2) |
評価は内容を規定する |
河野庸介 |
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| 教師よもやま話 |
| その(7) 巣立った後に |
久原 弘 |
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| 特別寄稿 |
| スティーヴンソンが辿った回り道―彼の作品のエピソードを探る |
三浦基弘 |
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| 特別論文 |
| 新聞教育の新試行―情報連鎖と新聞啓発活動 |
勝俣得男 |
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| 連載講座 |
聞き書きの魅力と指導法(21)
<座談会> 教育における聞き書きの役割
第二部 文体は認識のかたち |
古宇田栄子 |
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| リレー連載 |
生徒を活かす文学の教室(36)
文学教育研究の伝統と再建―第三項理論 |
田中 実 |
そっと教える私のエンマ帳(36)
『悪人』 |
赤崎伸一 |
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| ワークシートを活用した実践例(6) |
「国語表現」のワークシート
―アニメーションを教材とした授業の場合 |
町田守弘 |
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| 授業のエッセンス |
日本語ためつすがめつ(36)
教師こそ優れた日本語の使い手に
―プロにふさわしい教養の奥行きを
川本信幹
続・輝く出会いを求めて(36)
生誕101年 太宰治
―ゆかりの地・三鷹を訪ねて
花田修一
すすめ！私の困難校日記(12)
卒業式
ワタナベトオル
なるほど納得！ 日本人の名前(48)
静岡県(2)・愛知県
大野敏明
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| コラム |
連想濫喋字典
ノ・【納】
小山光一
知っとこ観とこ 映画化された名作(48)
「人間失格」（太宰治）
矢崎博司
「ワタシ」の授業レシピ(36)
＠ニライカナイ
９８７２３
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| ブレイク・タイム |
はぐれ教師純情派―その華麗なる毎日(36)
「開かれた学校」と危機管理
最上陽介
子どもたちの本音トーク(12)
大人をどう考えているか(2)
高杉晋介
今日も明日も授業道(36)
考える、伝える、つながり合う
カトリーヌ白鳥
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| インフォメーション |
北から南から わが国語科・わが研究会(36)
早稲田大学大学院町田守弘研究室
町田守弘
国語教育界の動向
冨山哲也
BOOK TALK
読書案内
シネマ
『ブンミおじさんの森』
（アピチャッポン・ウィーラセタクン監督）
堀口清孝
2011年１～３月号目次
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